DA2. Elle est au fond simple, et, e

DA2. Elle est au fond simple, et, en soi, peu intéressante : aussi bien en première qu’en deuxième présentation, ces deux « notes » diminuent très rapidement et, dès que les enfants atteignent un niveau de compréhension immédiate compatible avec l’utilisation systématique de stratégies lexicales (N1> 26) , ils n’en font plus
Qu’une, en moyenne et/ou au maximum. En réalité, leur intérêt est ailleurs, essentiellement dans la grande dispersion autour de la moyenne des groupes de notes les plus élevées (pour les notes N1 les plus basses) . Si notre analyse est correcte, les enfants qui ont les notes DA1 et/ou DA2 les plus élevées sont ceux qui pro-
duisent des désignations au hasard, ou, plutôt, sur la base de stratégies autres que celles qui sont impliquées dans le traitement de l’information linguistique. Inversement, ceux qui produisent un nombre de désignations aberrantes bas ou relativement bas, sont ceux qui utilisent de façon efficace les stratégies lexicales, au
Moins. Il s’agit là du genre d’information tout à fait utile dans l’établissement d’un profil.
Il faudra cependant nuancer les indications que ces deux notes nous donneront par une analyse, aussi détaillée que nécessaire, des désignations elles-mêmes. Certaines, en effet, quoique« refusées » par l’ensemble de notre population de référence, selon
Les conventions que nous avions établies, restent compatibles avec l’utilisation de stratégies strictement lexicales. Il faudra en tenir compte. C’est pour toutes ces raisons, ainsi que pour des raisons de facilite de représentation graphique, que nous avons renoncé à représenter DA 1 et DA2 sur le graphique qui permet de cons-
Truie le « profil de compréhension ». Leur utilisation sera donc exclusivement clinique.
3.5. ECARTS A LA NORME ET PROFILS DE COMPRÉHENSION.
L’idée de traiter la compréhension chez l’enfant en termes de niveaux est certes utile et nécessaire quand on se trouve en présence d’enfants en difficulté, mais est-elle suffisante ? Le diagnostic et/ou l’étiquetage sont, en général, faits : difficultés de langage, que ce soit exprimé en termes de « retard » ‘— parler bébé, retard.
De langage ou débilité ou que cela donne lieu à un pronostic ! Beaucoup plus sévère dysphasie, prépsychose ou autisme. Ce qui reste à faire consiste à affiner les hypothèses que l’on peut produire sur les différentes stratégies que chaque enfant est susceptible d’utiliser et sur sa compétence, tant de « parleur » que de
( compreneur ».
, ‘ La compétence linguistique, telle qu’elle est cernée par
L’épreuve présentée lei, n’est pas simple et ne peut être réduite a

النتائج (العربية) 1:

DA2. أنها خلفية بسيطة، وكذلك، في حد ذاتها، ليست مثيرة جداً للاهتمام: أيضا جيدا في العرض الأول والثاني، هذه الملاحظات اثنين تنخفض بسرعة وأقرب وقت الأطفال تصل إلى مستوى من الفهم الفوري متسقة مع الاستخدام المنتظم لاستراتيجيات معجمي (N1 > 26)، أنها تجعل أكثرواحد فقط، كالمتوسط أو الحد الأقصى. وفي الواقع، اهتمامهم في أماكن أخرى، أساسا في تشتت كبير حول وسط مجموعات وتلاحظ أعلى (لأدنى وتلاحظ N1). إذا كان تحليلنا صحيحاً، هم الأطفال الذين لديهم DA1 أعلى أو DA2 تلاحظ أن للمحترفين:تقليل التسميات بشكل عشوائي، أو، بالأحرى، على أساس استراتيجيات غير تلك التي تشارك في تجهيز المعلومات اللغوية. على العكس من ذلك، أولئك الذين يقومون بإنتاج عدد من التعيينات الشاذة منخفضة أو منخفضة نسبيا، هم أولئك الذين يستخدمون استراتيجيات فعالة للمفردات، إلىأقل. هو نوع معلومات مفيدة للغاية في بناء ملف تعريف. بيد أنه ينبغي، التأهل دلائل تشير إلى أن هذه الملاحظات اثنين ستزودنا بتحليل، تفصيلية حسب الاقتضاء، التسميات نفسها. البعض، في الواقع، على الرغم من أن "مرفوض" بأسره سكاننا المرجع، ووفقا لالاتفاقيات التي قد أنشأنا، تبقى متوافقة مع استخدام استراتيجيات دقة معجمي. أنه سيأخذ في الاعتبار. لكل هذه الأسباب، وكذلك لأسباب تتعلق بالتمثيل الرسومي أسهل، نحن تخلت عن تمثل 1 دا و DA2 في الرسم البياني الذي يسمح سلبيات-زرع ' فهم الشخصية. ولذلك سيكون استعمالها حصرا السريرية.3.5 وقد الثغرات القياسية والتشكيلات الجانبية للتفاهم. فكرة التعامل فهم الطفولة من حيث المستويات التأكيد مفيدة وضرورية عندما يتم حضور الأطفال بصعوبة، ولكن هل هي كافية؟ التشخيص و/أو يتم وضع العلامات، بشكل عام، أدلى: الصعوبات اللغوية، وأن هذا التعبير عنها من حيث 'التأخر' '--بيبي، وتأخير الحديث.اللغة أو التخلف العقلي أو أنها تثير تشخيص! أشد قسوة من خلل الكلام، بريبسيتشوسي أو التوحد. ما تبقى القيام به هو صقل الافتراضات التي يمكن أن تنتج عن مختلف الاستراتيجيات التي من المرجح أن تستخدم كل طفل وولايتها، على حد سواء 'المتكلم' لهذا(كومبرينيور».، ' الكفاءة اللغوية، كما أنها محاطةاختبار لي عرض وليست بسيطة ولا يمكن أن تختزل وقد

النتائج (العربية) 2:

DA2. ومن خلفية بسيطة، وغير جذابة في حد ذاته: سواء في العرض الأول والثاني، وهذه "الملاحظات" يقلل بشكل سريع جدا وحالما يصل الأطفال إلى مستوى من الفهم فوري يتفق مع الاستخدام المنتظم استراتيجيات المعجمية (N1> 26)، لأنها تجعل أكثر
من واحد، في المتوسط ​​و / أو الحد الأقصى. في الواقع، مصلحتهم هي في مكان آخر، وذلك أساسا في تشتت كبير في جميع أنحاء المتوسط ​​على أعلى الدرجات للفئات (لأدنى الملاحظات N1). إذا تحليلنا هو الصحيح، والأطفال الذين لديهم تصنيف DA1 و / أو DA2 أعلى هي تلك التي الموالية
لالتسميات ديوس عشوائيا، أو بدلا من ذلك، على أساس استراتيجيات لتلك التي تشارك في معالجة المعلومات اللغوية. وفي المقابل، أولئك الذين ينتجون عددا من التسميات منخفضة أو منخفضة نسبيا الشاذة هي تلك التي تستخدم بشكل فعال في استراتيجيات المعجمية إلى
أقل. هذا هو نوع من المعلومات المفيدة جدا في إنشاء الملف الشخصي.
ومع ذلك، فإنه سيتم تأهيل مؤشرات على أن هذه الملاحظات اثنين ستوفر لنا تحليلا، كما هو مفصل التسميات اللازمة أنفسهم. بعض، في الواقع، على الرغم من "رفض" جميع سكان مرجعنا، وفقا
لاتفاقيات أننا قد وضعت، تبقى متوافقة مع استخدام استراتيجيات المعجمية بدقة. وينبغي أن يؤخذ بعين الاعتبار. هو الحال بالنسبة لجميع هذه الأسباب، ولأسباب سهولة تمثيل رسومي، والذي أعطينا لتمثيل DA 1 و 2 DA على الرسم البياني الذي يسمح ثابتة
زرع "فهم البيانات الشخصية". سوف استخدامها حصرا العيادة.
3.5. اختلافها مع المواصفات القياسية والتفاهم.
إن فكرة علاج التفاهم بين الأطفال من حيث مستويات هي بالتأكيد مفيدة وضرورية عندما واحد هو في وجود الأطفال في الصعوبة، ولكن هل يكفي؟ التشخيص و / أو وضع العلامات مصنوعة عموما: الصعوبات اللغوية، سواء كانت صريحة من حيث 'تأخير' '- طفل حديث أو تأخير.
من لغة أو التخلف أو أنه يؤدي إلى التكهن! أكثر من ذلك بكثير شديدة عسر، prepsychosis أو التوحد. ما تبقى القيام به هو صقل الافتراضات التي يمكن للمرء أن تنفيذها على مختلف الاستراتيجيات التي من المرجح أن استخدام اختصاصها كل طفل، وبأنه "المتكلم" من
(compreneur.
'' الكفاءة اللغوية، كما أنها محاطة
وليو الحدث المقدمة، ليست بسيطة ولا يمكن تخفيضها إلى

النتائج (العربية) 3:

دق.انها بسيطة في الخلفية نفسها مثيرة جدا للاهتمام: النقطة الأولى، الثانية، وهما "الشرح" سرعان ما تنخفض عند الأطفال تصل إلى مستوى الوعي مباشرة نظام متوافق مع استخدام مفردات الاستراتيجية (N1 > 26)، أنها لا تسمح

، متوسط و / أو أكثر.في الواقع،الفائدة منها هي من ناحية، ركزت على تفريق مجموعة كبيرة درجة أعلى من المتوسط (N1 أقل درجة).إذا كان التحليل صحيحا، الأطفال و / أو أعلى الدرجات دا 1 2 هم برو
duisent اسم عشوائي، أو أنعلى أساس استراتيجية معالجة المعلومات اللغوية من تلك المشاركة.بدلا من ذلك، تلك التي تنتج اسم طبيعي انخفاض عدد أو أقل، هي فعالية استخدام مفردات الاستراتيجية
أقل.هذه المعلومات مفيدة في إنشاء ملف التكوين.

ومع ذلك، هذه التفاصيل الدقيقة لنا اثنين من الدرجات بالتفصيل، من الضروري أيضا الاسم نفسه.في الواقع، بعض "، quoique «رفض المرجعية لدينا جميع السكان، وفقا لأحكام الاتفاقية،

، ونحن لا تزال تلبي استراتيجية استخدام المفردات.مع هذا في الاعتبار.ولهذه الأسباب، وكذلك من أجل تسهيل الرسوم البيانية، ونحن التخلي عن باسم 1 و 2 كبيرة على الرسم البياني يمكن أن تذهب
الخنازير "فهم" كفاف.وسوف عيادات متخصصة
3-5..............من فهم معايير التكوين.......

التفكير في علاج الأطفال، ولا شك، هو مفيد و ضروري المستوى، عندما نواجه صعوبات ولكن يكفي؟تشخيص و / أو التسمية، الحقيقة أن صعوبة اللغة، سواء قال "تأخير" - إن تأخير.......

اللغة أو ضعف أو يؤدي إلى التشخيص.أخطر حاجز اللغة قبل المرض العقلي أو التوحد.ما تبقى، يمكننا صقل افتراضات عن استراتيجية مختلفة، كل طفل يمكن استخدام و القدرة، ثم "مكبر الصوت" (

compreneur "، والكفاءة اللغوية،لأنه تم اختبار
لي، ليست بسيطة، يمكن أن تقلل أيضا