Possibles. C’est en particulier pou

Possibles. C’est en particulier pour ce niveau de compréhension immédiate apparente que l’épreuve semble le plus intéressante et« rentable ».

Le niveau de compréhension le plus élevé, du moins tel que nous pouvons l’évaluer à travers notre épreuve, est celui des enfants qui obtiennent une note N1 supérieure a 40, voire, de façon plus nette, supérieure à 45. Ii se caractérise par l’utilisation
La plus complète possible des stratégies morphosyntaxiques, y corn- pris celles qui sont mises en jeu dans les énoncés intégrés à la note C. Selon le niveau de note atteint, on peut même penser que certains des enfants commencent à utiliser des stratégies narratives et méta-discursives de façon relativement efficace. Quoi qu’il
En soit, le comportement de ces enfants en deuxième présentation est nettement marqué par le fait qu’ils ne font pratiquement plus que des autocorrections. Ce sont donc des enfants capables de réexaminer les énoncés et de changer d’indices pour traiter l’in formation linguistique. Capables de décentration, leur compétence
Les met à même de transférer cet acquis aux situations de compréhension immédiate.
. La note N2. .
L’ensemble des données concernant la situation de deuxième présentation nous semble bien résumé par l’évolution de la note N2 en fonction de N1. On constate que cette note, correspondant à un niveau de compréhension globale, donc pondérée, augmente rapidement jusqu’à un niveau de 40 points pour N1, après quoi elle stabilise ; ce qui correspond bien à l’analyse que nous venons de faire. En fait, ce sont surtout les ecarts4ypes qui, très importants au départ, diminuent progressivement jusqu’à paraître pratiquement négligeables.

Ils témoignent ainsi d’une très grande hétérogénéité de la population au départ, qui va progressivement s’homogénéiser, tant du point de vue de son niveau de compréhension immédiate que du point de vue de ses comportements en deuxième présentation.
C’est cette hétérogénéité que nous avons tenté de décrire à travers l’analyse que nous venons de faire. C’est elle également qui va nous permettre de décrire, a travers des profils caractéristiques, les processus de traitement de l’information linguistique chez des enfants en difficulté en ce qui concerne l’acquisition du langage.
Les désignations aberrantes.
Il nous reste, auparavant, à décrire l’évolution de ce que nous
Avons appelé des désignations aberrantes, soit les notes DA 1 et

النتائج (العربية) 1:

ممكن. أنها خاصة بالنسبة لهذا المستوى من الفهم الفوري الظاهر أن الحدث يبدو أكثر إثارة للاهتمام و "مربحة".أعلى مستوى من التفاهم، على الأقل كما يمكن أن نقيم في جميع أنحاء لدينا المحنة، فالأطفال الذين نقاط أعلى N1 40، أو حتى، أكثر وضوحاً، أكثر من 45. ثانيا يتميز باستخدامالاستراتيجيات الممكنة الأكثر اكتمالا السويديين، الذرة y-قدم أولئك الذين يتم إحضارها إلى اللعب في البيانات المدرجة في مذكرة جيم وفقا لمستوى علما، يمكن أن يفكر حتى أن بعض الأطفال هي بداية لاستخدام استراتيجيات فعالة نسبيا للسرد وميتا-ديسكورسيفيس. أيا كانعلى أي حال، سلوك هؤلاء الأطفال في العرض التقديمي الثاني هو علامة واضحة بحقيقة أن هم تقريبا أكثر من التصويبات. الأطفال قادرة على استعراض البيانات وتغيير الأرقام القياسية لعلاج اللغة في التدريب. قادر على ديسينترينج، اختصاصهايجعلهم قادرين على نقل هذه التجربة إلى حالات الفهم الفوري.. ملاحظة N2. .جميع البيانات المتعلقة بحالة العرض التقديمي الثاني يبدو كذلك موجز بتطور هذه المذكرة حسب N1 N2. لقد وجدنا هذه الملاحظة، المقابلة لمستوى من التفاهم العالمي، مرجحة لذلك، تتزايد بسرعة تصل إلى مستوى 40 نقطة ل N1، عندئذ أن يستقر. وهذا يتوافق مع جيدا للتحليل الذي لدينا. في الواقع، أنها لا سيما ecarts4ypes أن من المهم جداً في البداية، تدريجيا إنقاص يصل على ما يبدو عمليا لا يعتد بها. وهكذا تعكس تنافر كبير في البداية التي سوف تدريجيا مجانسة، سواء من وجهة نظر مستوى فهم فورا أنه من وجهة نظر سلوكها في العرض التقديمي الثاني.وهو عدم التجانس هذا سعينا إلى وصف من خلال التحليل الذي لدينا. وأيضا التي سوف تسمح لنا بوصف عملية المعالجة اللغوية للأطفال في صعوبة فيما يتعلق باكتساب اللغة من خلال أنماط مميزة من المعلومات.التسميات الشاذة.علينا، قبل أن تصف تطور ما نحنتسمى التعيينات الشاذة، أما الملاحظات 1 دا و

النتائج (العربية) 2:

ممكن. هذا واضح بشكل خاص لهذا المستوى من الفهم المباشر والآني أن الاختبار يبدو أن الأكثر إثارة للاهتمام و"مربحة". أعلى مستوى من التفاهم، وعلى الأقل نستطيع أن نقيم من خلال اختبار لنا، هو أن من الأطفال الذين يحصلون على تقدير أعلى N1 40 أو، أكثر وضوحا، أكبر من 45. II يتميز باستخدام أقصى استراتيجيات morphosyntactic الممكنة والذرة-؛ أخذت تلك في اللعب في تصريحات المتكاملة C. ووفقا للمذكرة بلغ مستوى التصنيف، ونحن قد تفكر أن بعض الأطفال تبدأ في استخدام الاستراتيجيات السردية والوصفية استطرادي بكفاءة نسبيا. على أي حال وفي أي حال، يتم وضع علامة على سلوك هؤلاء الأطفال في العرض الثاني بشكل واضح من حقيقة أنهم عمليا كما التصحيح الذاتي للأخطاء. لذلك هذه هي الأطفال قادرين على مراجعة البيانات وتغيير القرائن لعلاج في التدريب على اللغة. قادرة على حرف عن المركز، والقدرة على وضع نفسه لنقل هذا الفهم لحظة المكتسبة من الحالات .. علما N2. . جميع البيانات المتعلقة بحالة العرض الثاني يبدو تلخيصها بشكل جيد من قبل تطور من المذكرة على أساس N1 N2. ويلاحظ أن تلك المذكرة، المقابلة لمستوى التفاهم العالمي، مرجحة بذلك، يرتفع الى مستوى 40 نقطة لN1، وبعد ذلك تستقر بسرعة. الذي يتوافق مع التحليل الذي قمنا به. في الواقع، هو في الغالب ecarts4ypes الذين مهم جدا في البداية، وتنخفض تدريجيا ليبدو تكاد لا تذكر. وبالتالي فإنها تظهر عدم تجانس كبير من السكان من الذي سوف التجانس تدريجيا، من وجهة لمستواه تفاهم فوري وجهة نظر من سلوكها في العرض الثاني. هذا هو عدم التجانس الذي حاولنا أن تصف من خلال التحليل الذي قمنا به. هذا هو سيمكننا أيضا لوصف، من خلال لمحات مميزة، ومعالجة المعلومات اللغوي لدى الأطفال في صعوبة من حيث اكتساب اللغة. التسميات الشاذة. لدينا، قبل أن يصف تطور ما قد يسمى التسميات الشاذة أو الحواشي (1) وDA

النتائج (العربية) 3:

ربما.......وهذا واضح خصوصا في مستوى فهم التحديات مباشرة يبدو هو الأكثر إثارة للاهتمام et «مربحة. "

فهم مستوى أعلى، على الأقل حتى نتمكن من تقييم من خلال اختبار لدينا، هو الحصول على انتباه الأطفال أكثر من 40 رقم 1، حتى أكثر وضوحا أكثر من 45.ثانيا هو ممكن من خلال استخدام
morphosyntaxiques الذرة - استراتيجية وضعها في اللعبة ما يبين مستوى شامل....... حسب التعليمات، يمكننا حتى أن بعض الأطفال تبدأ في استخدام أساليب السرد و يوان discursives طريقة فعالة نسبيا.مهما كان

،هؤلاء الأطفال السلوك الثاني علامة واضحة في الواقع، انهم تقريبا من autocorrections.......ولذلك، يمكن للأطفال تغيير معالجة الأهداف والغايات في التدريب على اللغة.لهم القدرة على المحور،

هذا نقل نتائج الحالات فهم
فورا..............حقن النيتروجين........

مجموعة البيانات الإعلامية يبدو لنا تلخيص وضع ملاحظة 2 1 وظيفة.ونحن نعتقد أن هذا يدل على أن يتوافق مع مستوى فهم شامل، وبالتالي، مرجحةبسرعة إضافة إلى مستوى 40 نقطة 1، ثم انها مستقرة؛ هذا هو تحليل جيد جدا، ونحن قد تفعل ذلك.في الواقع، وهذا هو المهم ecarts4ypes، تبدأ في الانخفاض تدريجيا حتى لا يكاد يذكر.

فهي تظهر عالية التجانس بدأ السكانحتى الذين سوف تدريجيا من مستوى الفهم مباشرة من سلوكها في الثانية.......

هذا التباين، حاولنا وصف، من خلال التحليل، ونحن قد تفعل ذلك.كما سيمكننا من وصف، من خلال الخصائص الشخصية؛عملية معالجة المعلومات اللغوية صعوبة اكتساب اللغة الطفل.......

اسم الاستثناء....... أيضا، من قبل، ونحن تصف تطور، ونحن نسميها الشذوذ
اسم أو وصف كبير 1