Morphosyntaxiques. Autocorrection e

Morphosyntaxiques. Autocorrection et persévération sont donc liées au niveau de compréhension immédiate et particulièrement à l’utilisation des stratégies morphosyntaxiques : c’est dire que ces deux comportements s’expliquent largement par le développement cognitif de l’enfant. Nous noterons cependant que la variation de ces notes n’est pas parfaitement complémentaire et que, à partir de là, le niveau de compétence cognitive (décentration et traite ment de l’information linguistique) ne peut suffire à expliquer les changements de désignation en deuxième présentation. Il faut considérer la note C-D pour en rendre compte correctement.
Nous avons attribué à la note CD, changement de désignation Qui n’aboutit pas à la désignation correcte, une valeur d’indice de 1 utilisation de stratégies sociocognitives fondées sur l’identification
de la demande implicite de changement de désignation que produit l’examinateur en cas d’erreur en première présentation.
Nous avons vu que les indices utilises par les enfants relevaient de l’identification d’une situation de type parascolaire, ainsi que des indices para verbaux émis par l’examinateur : Nous constatons d abord que la valeur de cette note est basse, puisque les moyennes évoluent entre 27 et 9. L’écart type correspondant aux notes des deux groupes extrêmes est important, mais doit être interprété différemment : si, pour le premier groupe, il s’agit plutôt d’un indice de dispersion autour de la moyenne, pour le deuxième
Groupe, il s’agit d’un artéfact dû au très petit nombre de désignations demandées en deuxième présentation. Par ailleurs, la moyenne de la note CD évolue relativement peu, même si la tendance est
a une baisse progressive. Notons enfin que la seule différence significative entre groupes successifs que nous ayons relevée, se situe à un niveau de note N1 équivalent à 39-40. Ce changement
Significatif se produit donc au moment ’où l’utilisation des stratégies morphosyntaxiques en première présentation atteint son maximum d’efficacité et où l’utilisation de stratégies complexes
Commencée, elle, a devenir significative. C’est dire que la compétence Sociocognitive que nous décrivons évolue de façon complexe : elle semble à la fois relativement indépendante de la compréhension
Immédiate (note N1) ainsi que des stratégies cognitives utilisées par les enfants ; elle semble aussi, pour les niveaux de compréhension immédiate élevés, coi-varier avec l’utilisation de stratégies de compréhension relativement complexes. L’hypothèse que nous faisons est que la signification de cette note, en termes de processus cognitifs et sociocognitifs, dépend de son rapport aux notes
Auto -C et P d’une part, et au niveau de compréhension immédiate considéré, d’autre part.
Si le schéma de variation de ces trois notes est à l’évidence très complexe, on peut tenter de le décrire en acceptant le risque.

النتائج (العربية) 1:

السويديين. ولذلك ترتبط التصحيح الذاتي وبيرسيفيريشن إلى مستوى فهم فورا، ولا سيما استخدام استراتيجيات السويديين: هذا يعني أنه يمكن تفسير هذه السلوكيات هما إلى حد كبير بالنمو المعرفي للطفل. غير أننا نلاحظ أن الاختلاف في هذه المذكرات ليست متكاملة تماما، وأنه، من هنا، مستوى المهارات المعرفية (اللامركزية والمعاهدة تطبيق معلومات اللغة) لا يكفي لشرح التغييرات في التعيين في العرض التقديمي الثاني. يجب النظر في المذكرة (ج-د) الحساب بشكل صحيح. نحن تعيين ملاحظة مؤتمر نزع السلاح، وتغيير في التسمية التي لا تسفر عن تعيين الصحيح، قيمة فهرس 1 استخدام التحليل القائم على تحديد الاستراتيجياتتغيير تسمية ضمناً الطلب الذي ينتج الخطأ ممتحن في العرض الأول. وقد شهدنا أن الفهارس المستخدمة من قبل الأطفال تم التعرف على الحالة نوع بعد المدرسة، فضلا عن الفقرة القرائن اللفظية الصادرة عن الفاحص: أننا نلاحظ أولاً أن قيمة هذه المذكرة منخفضة، نظراً لتطور المتوسط بين 27 و 9. الانحراف المعياري بالمقابلة وتلاحظ الجماعات المتطرفة هما أمر مهم، ولكن يجب أن تفسر بشكل مختلف: فإذا، للمجموعة الأولى، بدلاً من فهرس التشتت حول المتوسط، للمرة الثانيةالمجموعة، قطعة أثرية نظراً لعدد صغير جداً من التعيينات المطبقة للعرض التقديمي الثاني. من ناحية أخرى، متوسط ملاحظة القرص المضغوط يتطور نسبيا إلا القليل، حتى ولو كان هذا الاتجاهوقد تدريجي إلى أسفل. لاحظ أخيرا أن الفرق الكبير الوحيد بين المجموعات المتتالية التي اثرناها، يقع على مستوى من ملاحظة N1 أي ما يعادل 39-40. هذا التغييركبيرة ولذلك يحدث في الوقت الراهن ' حيث يصل إلى استخدام السويديين في أول عرض الاستراتيجيات أقصى قدر من الكفاءة واستخدام استراتيجيات معقدة بدأت، فقد أصبح كبيرا. هذا يعني أن المهارات المعرفية التي تصف لنا تتطور بطريقة معقدة: يبدو مستقلة نسبيا على حد سواء للتفاهمفوري (المذكرة رقم 1)، فضلا عن الاستراتيجيات المعرفية المستخدمة من قبل الأطفال؛ ويبدو أيضا، إلى مستويات عالية من التفاهم فورا، واللجنة الأوقيانوغرافية الحكومية الدولية-تختلف مع استخدام استراتيجيات الفهم معقدة نسبيا. على افتراض أننا جعل أن معنى هذه المذكرة، فيما يتعلق بالعمليات الإدراكية والمعرفية، يعتمد على تقريره إلى الملاحظاتالسيارات-c و P، من الجهة، ومستوى فهم فورا النظر، من ناحية أخرى.إذا كان نمط التغير في هذه المذكرات الثلاث وضوح معقدة جداً، واحد محاولة وصف قبول المخاطرة.

النتائج (العربية) 2:

Morphosyntactical. ترتبط التصحيح الذاتي وperseveration إلى مستوى الفهم المباشر، لا سيما في استخدام استراتيجيات morphosyntactic هو القول بأن هذه السلوكيات هما يفسر إلى حد كبير من قبل التطور المعرفي للطفل. وسوف نلاحظ، مع ذلك، أن الاختلاف في هذه الملاحظات ليست مكملة تماما، وأنه من هناك، ومستوى الكفاءة المعرفية (حرف عن المركز وعلاج منة من المعلومات اللغوية) ليست كافية لشرح التغيرات في تسمية الثاني العرض. يجب علينا النظر تلاحظ CD لحساب بشكل صحيح.
نحن المخصصة لCD تلاحظ إعادة التصنيف الذي لا يؤدي إلى التعيين الصحيح، قيمة المؤشر من 1 باستخدام الاستراتيجيات الاجتماعية-المعرفية تعتمد على تحديد
من الطلب الضمني لتغيير تسمية الفاحص تنتج عن الخطأ العرض الأول.
ولقد رأينا أن المؤشرات التي يستخدمها الأطفال انخفضت تحت تحديد نوع اللامنهجية من الوضع، وكذلك الاشارات شبه اللفظي أصدرت من قبل الفاحص: نلاحظ أولا أن قيمة هذه المذكرة منخفضة، لأن معدل التغير في الفترة من 27 إلى 9. الانحراف المعياري الموافق الملاحظات الجماعتين المتطرفة مهم، ولكن يجب أن تفسر بشكل مختلف إذا، بالنسبة للمجموعة الأولى، بل هو مؤشر التشتت حول المتوسط ​​في الثانية
مجموعة، وهذا هو قطعة أثرية نظرا لقلة عدد الترشيحات المطلوبة في العرض الثاني. وعلاوة على ذلك، فإن متوسط ​​تقييم للCD يتغير قليلا نسبيا، حتى لو كان الاتجاه هو
انخفاض تدريجي. وأخيرا، لاحظ أن الفرق كبير الوحيد بين مجموعات متتالية التي أثرناها، هو في مستوى يعادل N1 يسجل 39-40. هذا التغيير
بالتالي الهامة يحدث في وقت حيث بلغ استخدام استراتيجيات morphosyntactic العرض الأول أقصى قدر من الكفاءة وحيث استخدام استراتيجيات معقدة
بدأت، فقد أصبح كبيرا. وهذا يعني أن المهارات المعرفية الاجتماعية وصفنا تغيير بطرق معقدة: يبدو كلا مستقلة نسبيا لفهم
استراتيجيات فوري (لاحظ N1) والمعرفية التي يستخدمها الأطفال. يبدو أيضا إلى مستويات عالية من الفهم المباشر، كو-تختلف مع استخدام استراتيجيات الفهم معقدة نسبيا. افتراض نجعل هو أن معنى هذه المذكرة، من حيث العملية المعرفية والاجتماعية والمعرفية يعتمد يشير التقرير
السيارات وP -C من جهة، ومستوى يعتبر الفهم المباشر، من جهة أخرى .
إذا كان نمط من الاختلاف من هذه الملاحظات الثلاث بوضوح معقدة جدا، يمكننا أن نحاول أن يصف قبول المخاطر.

النتائج (العربية) 3:

morphosyntaxiques.......التصحيح التلقائي و استمرار المرض، وبالتالي ذات مستوى الفهم، لا سيما في استخدام morphosyntaxiques استراتيجية في الوقت الحقيقي: هو يقول هذا نوعين من السلوك يفسر النمو المعرفي للأطفال.ومع ذلك، سوف نرى تغيير هذه الدرجات غير كاملة مكملة من هناكالقدرة المعرفية (المحور الأفقي الجزئي و معالجة المعلومات اللغوية) لا يمكن تفسير التغيرات في العرض الثاني المحدد.يجب علينا النظر في الحاشية ج - د تعكس بشكل صحيح.......

نحن إلى تحديد التغيرات في توزيع سي دي شرح لا الاسم الصحيح،قيمة فهرس 1 استخدام استراتيجية على أساس الهوية sociocognitives
متنح التغيرات في الطلب على المنتج المعين ممتحن أول عرض حالات الخطأ.......
ونحن نرى المؤشرات المستخدمة في حالة تغطية أنواع تحديد المنهجوغيرها من المؤشرات المناظرة الشعر ممتحن: نحن أول من وصف انخفاض القيمة بسبب تطور متوسط 27 ~ 9.درجة الانحراف المعياري مجموعتين المقابلة المتطرفة هو المهم، ولكن يجب أن يكون هناك اختلاف في التفسير: إذا، المجموعة الأولى، ولكن مؤشر متوسط تشتتالمجموعة الثانية

هذا هو صغير جدا في الشغل بسبب طلب عرض عدد من الأسماء.وبالإضافة إلى ذلك، فإن متوسط نسبيا علما قرص تغيير الاتجاه حتى
تدريجيا.لاحظت في الماضي، فقط مجموعة متتالية من فرق كبير بين نجد في ملاحظة N1 تعادل 39 40.هذا تغيير كبير حتى في
تحدث في استخدام استراتيجية في أول تقديم morphosyntaxiques لتحقيق أقصى قدر من الكفاءة في استخدام استراتيجيات معقدة
بدأت تصبح واضحة.وهذا هو، ونحن تصف القدرة على التطور sociocognitive بطريقة معقدة:انها تبدو مستقلة مباشرة فهم
(ملاحظة N1) استخدام الاستراتيجيات المعرفية الأطفال؛ يبدو أنها فورا فهم أيضا مستويات عالية من العالم بسبب استخدام استراتيجيات الفهم أكثر تعقيدا.لنفترض أننا هو بيان معنىمن العمليات المعرفية و sociocognitifs يعتمد على الملاحظة
ج و ع التقرير الذاتي كجزء من النظر في فهم فورا، من ناحية أخرى.......

إذا كان نمط هذه ثلاث درجات التغيير يبدو معقدة للغاية، ونحن في محاولة لوصف في قبول المخاطر.......